Исследовательская деятельность учащихся
в Государственном Литературном музее
О ПРОЕКТЕ
Проект «Исследовательская деятельность учащихся в Государственном Литературном музее» по привлечению школьников Москвы к исследовательской деятельности на базе наших экспозиций – первый шаг к партнёрству в совместном освоении Школы и Музея важных для нас всех положений Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.
Суть проекта состоит в следующем: мы предлагаем темы для исследовательских работ школьников; они посещают какую-либо экспозицию или самостоятельно, или в составе экскурсии с классом, кружком; затем выбирают тему, самостоятельно изучают литературу и по необходимости еще посещают экспозицию для отбора и изучения конкретного материала. Ребята работают под руководством педагога, если необходимо, то договариваются о консультации с научными сотрудниками. Готовые работы присылают по электронной почте. Лучшие работы будут представлены на научной конференции школьников в музее в конце учебного года 22 апреля. Условия и контакты включены в Положение.
В пакет документов входят:
• Положение о Чтениях
• Две методические памятки, адресованные юному исследователю и его руководителю
• Примерные темы для исследований по экспозиции литературы Серебряного века, по выставке меморий писателей «Немое красноречие вещей», по мемориальным музеям Ф.М.Достоевского и А.П.Чехова. По остальным мемориальным экспозициям можно сформулировать свои темы по аналогии с предложенными.
ПОЛОЖЕНИЕ О ЧТЕНИЯХ
1. Общие положения
Чтения исследовательских работ учащихся Москвы, Подмосковья и ближайших регионов являются образовательной музейной программой, формой взаимодействия образовательных учреждений и учреждения культуры – Музея. Чтения направлены на приобщение учащихся к богатейшему наследию российской культуры.
2. Цели и задачи
Цель Чтений:
• интеллектуальное и личностное развитие школьников, участвующих в исследовательской деятельности;
• обеспечение доступности, качества и эффективности образования детей на основе продуктивных образовательных технологий;
• развитие партнёрских отношений Музея с образовательными учреждениями.
Задачи Чтений:
• повышение мотивации учащихся к познавательной деятельности;
• пробуждение творческого интереса у школьников к исследовательской работе;
• углубление знаний учащихся по русской литературе и культуре;
• активизация творческой деятельности учащихся;
• воспитание самостоятельности и независимости взгляда на творчество писателя, культурные события, искусство;
• воспитание коммуникативных навыков;
• воспитание культуры публичного выступления.
3. Порядок, место и время проведения
Чтения проводятся в два этапа:
I этап – заочный – декабрь 2011 года – март 2012 года.
II этап – очный – 22 апреля 2012 года в 11 часов – в Государственном Литературном музее по адресу Проспект Мира, 30
4.Участники Чтений
В Чтениях могут принимать участие школьники всех возрастных категорий, проживающие в Москве, Подмосковье и в ближних регионах.
Условием участия в Чтениях является посещение одной или нескольких экспозиций Музея, разработка одной из предложенных тем по материалам экспозиции (тему можно сформулировать самостоятельно по аналогии).
Участник Чтений должен проявить знание темы, самостоятельность суждений, собственное мнение, свой взгляд на проблему, творческую интерпретацию исследуемых материалов, умение представить свою работу сверстникам.
На Чтения не принимаются реферативные, описательные и проектные работы.
5. Поощрение участников
Участники Чтений и их руководители поощряются грамотами.
6. Требования к оформлению работы
В работе должен быть титульный лист, на котором указываются:
название Чтений и музея
название работы
фамилия, имя автора работы; город, класс, школа;
научный руководитель – фамилия, имя, отчество (полностью), научное звание, занимаемая должность, наименование учреждения;
год проведения Чтений.
Работа представляется в электронном (печатном) виде в формате MS Word шрифтом Times New Roman, размером 14 пт. Рекомендуемый объем работы – от 3 до 6 страниц текста, максимальный – до 10 страниц текста формата А4.
Работа может сопровождаться Приложением, куда помещаются изобразительные материалы, рисунки, фотографии, ксерокопии документов, рукописей (до 5 страниц).
Работу необходимо сопроводить списком литературы и списком источников (раздельно).
Выступления на Чтениях 5 – 7 минут. Возможно использование Презентации.
7. Порядок и сроки подачи заявок
Исследовательские работы принимаются с 1 декабря 2011 года по 31 марта 2012 года в электронном виде по адресу -
This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it
. Если работа прошла первый тур, автор получает приглашение на участие в очном туре Чтений, остальные авторы приглашаются слушателями.
В случае невозможности использовать электронную почту, работу в печатном виде можно передать по адресу: Проспект Мира, 30, Государственный Литературный музей, Г.В.Великовской.
Куратор проекта Галина Викторовна Великовская.
Тел. (495) 680-89-47, (495) 680-86-83
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ.
ОТДЕЛ ЛИТЕРАТУРЫ XVII-XIX веков
1. Почерк – характер – судьба. Анализ автографов. По экспозиции «Немое красноречие вещей»
2. Женщины в судьбе и творчестве русских писателей. По экспозиции «Немое красноречие вещей».
3. Образ времени в экспозиции «Немое красноречие вещей».
4. Пером и кистью. Анализ рисунков русских писателей на экспозиции «Немое красноречие вещей».
5. Книги-кумиры. Книги своего времени (забытые бестселлеры). По экспозиции «Немое красноречие вещей».
6. «Не пером единым». Писатели в других профессиях. На материале экспозиции «Немое красноречие вещей».
7. Те, кто оставались в тени. О хранителях творческого наследия. По экспозиции «Немое красноречие вещей».
8. О чем могут рассказать перья, чернильницы и перочистки? Или образ писателя, создаваемый с помощью «орудий труда». По экспозиции «Немое красноречие вещей».
9. Писатель в оценке современников и потомков (на примере Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Чехова). По экспозиции «Немое красноречие вещей».
10. Говорящие имена и названия (происхождение, история, трансформация писательских имен и названий книг). По экспозиции «Немое красноречие вещей».
11. Красноречивые мемории. Анализ экспозиции «Немое красноречие вещей».
ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ.
МУЗЕЙ-КВАРТИРА Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО
I. Мемориальная квартира. - Детство и отрочество Достоевского в родительском доме в Москве
1. Материальное и социальное положение семьи (по размеру квартиры и обстановке).
1) Назначение комнат и семейный уклад
2) Профессия отца (по содержимому стола в гостиной)
3) Образы родителей и родственников (по портретам)
4) Литературные интересы (по содержимому книжного шкафа)
2. Роль московской среды в формировании характера Достоевского и отражение детских и отроческих впечатлений в его творчестве
1) Домашнее образование (по учебникам на ломберных столах)
2) Внешние развлечения (по изображениям, висящим на стенах)
3) Ассоциации, связанные с изображением фельдъегеря
II. Экспозиционные залы
1. Фрагмент интерьера петербургского кабинета Достоевского
1) Манера работы Достоевского (содержимое письменного стола, рукописи)
2) Библиотека Достоевского и роль литературных впечатлений на творчество писателя (книжный шкаф)
3) Достоевский-семьянин и его родственники (по фотографиям)
2. Выставка иллюстраций
Образы героев Достоевского глазами художников XIX-XX вв.
ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ.
ДОМ-МУЗЕЙ А. П. ЧЕХОВА
1. «Семейный альбом». Родители, братья и сестра А.П.Чехова. Литературная и мемориальная экспозиции.
2. Александр и Николай Чеховы. Несбывшиеся надежды. Первый зал литературной экспозиции.
3.Чехов – врач. Литературная экспозиция и кабинет Чехова.
4. Творчество Антоши Чехонте. Первый зал литературной экспозиции.
5. А.П.Чехов и И.И.Левитан. Литературная и мемориальная экспозиция.
6. М.П.Чехова – помощник в жизни и хранитель чеховского наследия. Литературная и мемориальная экспозиция. Комната М.П.Чеховой.
7. А.П.Чехов и Л.Н.Толстой. Литературная экспозиция.
8. А.П.Чехов и А.М.Горький. Литературная экспозиция.
9. «Чехов – это Пушкин в прозе» (Лев Толстой). Второй зал литературной экспозиции. Анализ одного из произведений А.П.Чехова 1890-х гг.
10. А.П.Чехов и МХТ. Новаторство драматургии А.П.Чехова
11. Чеховские мемории. Кабинет: письменный стол, личные вещи писателя, шкаф с личными вещами А.П.Чехова. Комната М.П.Чехова. Письменный стол.
ТЕМЫ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЙ.
МУЗЕЙ ЛИТЕРАТУРЫ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА
1. Реалистические и авангардистские тенденции в портрете Леонида Андреева работы Валентина Серова.
2. Отношение к поэзии А.С. Пушкина поэтов-символистов и поэтов-футуристов.
3. Пушкин и Серебряный век русской литературы в экспозиции музея Литературы Серебряного века.
4. Образ В.Брюсова в портретах М.Врубеля и С.Малютина.
5. Образ В. Брюсова в материалах экспозиции музея Литературы Серебряного века.
6. Работа поэтов над сборником «Поэзия Армении с древнейших времён до наших дней» под редакцией В. Брюсова (историко-литературный аспект).
7. «Вечные спутники» В. Брюсова в Мемориальном кабинете поэта.
9. Образ Венеры (она же «Ложь») на картине Н.Феофилактова, подаренной В.Брюсову (тема для взрослых).
10. Японская тема в журнале «Весы» (1905 год).
11. Символистские и акмеистские тенденции в портрете А.А. Ахматовой работы А. Осмеркина.
12. Образы поэтов в портретах Н. Кульбина.
13. «Самоделковые книжки» футуристов в экспозиции музея Литературы Серебряного века.
14. Художница Н. Гончарова в экспозиции музея Литературы Серебряного века.
15. Эпатажный образ поэта-футуриста (на материалах зала Футуризма музея Литературы Серебряного века).
16. Афиши Театрального зала музея Литературы Серебряного века.
17. Стиль модерн в афишах (в гардеробе и залах музея Литературы Серебряного века).
ПАМЯТКА НАУЧНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКА
1. Никогда не пишите работу за своего воспитанника. Это прочитывается с первых слов, начиная с постановки проблемы, кончая стилем изложения.
2. Научите воспитанника навыкам исследовательской работы: анализу, сравнению, сопоставлению, классификации, обобщению. Отрабатывайте эти умения на мини-исследованиях.
3. Рекомендуем находить тему для исследования совместно с воспитанником. В идеале она должна включать интересы автора работы.
4. Четко и осмысленно помогите выбрать жанр работы: реферат (подготовка к работе, изучение трудов предшественников), представление собранного материала (в свободной форме рассказ о том, что было найдено и собрано), исследование (с анализом и выводами).
5. Учите школьников скромности и сдержанности в определении значимости проделанной работы и вклада юного исследователя в разработку темы.
6. Не следует активно править текст работы, заменяя авторские формулировки на обезличенный псевдонаучный текст, ибо личность автора в этом случае сводится к нулю.
7. Нужно указать на то, что следует изменить, переформулировать, уточнить, посоветовать убрать что-то или добавить. Сам автор это сделает самостоятельно и осознанно.
8. Отследить, чтобы все слова, употребляемые в тексте (имена, термины, понятия и т.д.), были усвоены воспитанником с помощью словарей, справочников.
9. Не репетируйте выступление на конференции до заучивания наизусть. Учите осмысленно рассказывать то, что сделано и написано самостоятельно.
Г.В.Великовская,
зав. научно-методическим отделом
Государственного Литературного музея
29.10.09
Москва
ТРИНАДЦАТЬ ЗАПОВЕДЕЙ.
Памятка краеведу-исследователю
1. При выборе темы и формулировки не увлекайтесь глобализмом. Ваше дело – небольшое самостоятельное исследование на конкретном материале, желательно, Вами собранном. Название должно отражать содержание. Если необходима поэтическая строка или цитата в названии, то при ней следует дать расшифровку в подзаголовке.
2. Необходимо структурировать работу, текст должен быть разбит на части. Желательно графически выделить опорные слова и понятия. Следует сформулировать цели и задачи, объект, предмет и методы исследования, сделать обзор источников и литературы, представить ход исследования, выводы, поблагодарить тех, кто помогал в исследовании.
3. Научитесь различать источники и библиографию и представлять два списка. Необходимо полностью указывать выходные данные для книг и архивные данные для документов (название архива, музея, библиотеки, указание номера фонда, описи, дела, листов).
4. Очень полезно научиться применять научно-справочный аппарат – отсылки в Примечаниях к литературе и источникам, в том числе сетевым, с указанием выходных данных, страниц, архива, описи, листов, сетевого адреса.
5. Если Вы изучали документы, цитируете их, то следует сделать анализ, сравнение, сопоставление, комментарий, а можно их показать в Приложении. Не забывайте цитаты помещать в кавычки, не делайте их очень большими, не злоупотребляйте ими и ссылайтесь на автора.
6. В Приложении можно представить материалы анкетирования (вопросник, анкеты, результаты) или топонимический материал (карточки, таблицы, словарь).
7. Научное сопровождение Приложения:– это список материалов и аннотации к ним. Для фотографии – кто (что) изображен, место изображения, событие, дата, автор. Для документа – полное его название, место хранения, фонд, опись, лист. Для книги – выходные данные. Для иллюстрации – сюжет, художник, техника исполнения.
8. Никогда не используйте готовые фрагменты текста ни из интернета, ни из книг, за исключением цитат! Это уже не ваша работа, а другого человека. Не унижайте себя бессилием. Пусть будет хуже, но по-своему! Так есть шанс научиться.
9. Текст работы пишите самостоятельно, не позволяйте помощникам его выправлять и подравнивать под «научные стандарты». Дорожите собственной личностью.
10. Обязательно тщательно выверяйте текст работы. Особенно внимательно проверяйте правильность написания фамилий и дат.
11. В формулировках текста избегайте местоимения «Я». Это не принято в науке. Будьте скромны в оценке своего вклада в науку.
12. Помните, Ваша работа должна свидетельствовать о сопричастности судьбам тех, о ком Вы пишете, к историческому прошлому края, страны. Отсюда Ваша заинтересованность, увлеченность, участие души и сердца. Потому и речь будет простая, понятная, увлекающая, искренняя.
13. При оформлении титульного листа работы не забудьте привести не только свою фамилию и имя, но и полностью назовите имя, отчество, фамилию и должность научного руководителя. А также – класс, школу, территорию; домашний адрес, свои паспортные данные.
ПОМНИТЕ: ВЫ НЕ ВОЛШЕБНИКИ, А ТОЛЬКО УЧИТЕСЬ.
Мини-тест: К какому типу работ Вы отнесете свой труд?
1. Научное исследование.
2. Аналитическое представление материала.
3. Ознакомление с собранным материалом.
4. Реферат.
Великовская Галина Викторовна,
Москва.04.04.05–02.02.12